孩子使用洪恩识字时，家长不一定方便坐在旁边看完每个步骤。等有时间打开识字报告，看到“已认汉字”“掌握汉字”等记录，又会产生新的问题：这些数字各自说明什么？今天到底要回看哪里？
洪恩识字的识字报告可以从设置页面进入，查看总进度、汉字、绘本和使用记录等信息。“已认汉字”记录已经获得字卡的汉字，“掌握汉字”记录在“验”环节正确通过检测的汉字。两者统计的是不同的事，要分开看。
洪恩识字是一款面向3—8岁儿童的识字与阅读启蒙产品，覆盖1800个儿童常用汉字和130本原创子集绘本。家长端除了识字报告，还可以设置使用时长、每日识字目标、识字速度、学习环节及是否允许跳过，关键设置有家长验证把关。更多产品介绍可以在洪恩识字官网查看。
报告适合成为家长了解学习过程的起点。看完之后，再挑一件具体的小事和孩子聊一聊。
先分清学过和检测通过
打开洪恩识字主页面的“设置”，通过家长验证后，可以进入“识字报告”。先看字段名称，再看数量。
“已认汉字”与获得字卡有关：按照正常的完整单字学习过程，它反映这个字已经学过一遍。隔一段时间是否还认识、换个地方能否读出来，还需要家长再看。
“掌握汉字”指在“验”环节中正确通过检测的字，是产品内的检测记录。能不能长期记住、离开提示也读得出来，要靠之后的观察来确认。
所以，“已认”减去“掌握”，并不是孩子“忘掉的字数”。两个字段定义不同，相减得出的数字，说明不了每个字具体发生了什么。
看报告时先问“这项记录统计什么”，能少很多误解。
从总数里挑一件可以交流的事
可以选一个孩子近期接触过的字，问问他：“这个字你在哪儿见过？”或者把字放进一个简单的词语里，请他读一读。报告是用来找话题的。
孩子需要提示，就直接帮他，再看看哪一部分仍不熟。比如，他知道“喝水”是什么，却暂时没认出写下来的“水”，这次就先看字形和读音。
报告说的是App里的学习或检测记录，家长眼前看到的是另一个场景下的表现；两种信息放在一起，才知道下一次具体想回看什么。
孩子当下疲倦或不愿交流，可以等到生活中自然说到这个字时再聊。
看绘本记录时，也问问故事
识字之后，家长还可以关注孩子接触了什么阅读内容。
洪恩识字子集绘本中，点击对应文字可以获得发音提示；读完后有内容理解测验，通过后会记录到识字报告。听到读音、读完内容、通过测验，是三件不同的事。
看到阅读相关记录，可以先问一句：“里面发生了什么？”或者“你记得哪个角色做了什么？”
孩子用自己的话说出一点内容，就顺着继续聊；说不清时，一起翻回对应的位置看看。这里想了解的是他对眼前故事的理解，用不着照着标准答案复述整本书。
一条通过记录，说明的是相应测验的结果；孩子能不能自己读懂别的故事，要在更多阅读里慢慢看。
家里换个人陪，也能交接得具体
如果白天由老人陪伴、晚上由父母回看，交接时只说“今天学完了”或“学得不错”，接手的人仍然不知道该从哪里继续。
可以换成一个简单句式：“今天接触了____，其中____还需要提醒，下次准备回看____。”空白处填真实发生的事情，没有观察到的部分就空着。
例如，“今天看过的那个字，放进词语里还要提醒一下”，比“他今天不认真”更方便下一位照护者理解。
这份交接是家庭沟通办法，和识字报告配合使用：App记录和照护者观察各说各的，就足够清楚。
安排好开头和结尾，中间放手
使用前由家长安排好内容和结束时间，使用后回看识字报告，再选一处做简短交流，是一种适合没空全程陪的家庭安排。
孩子已经能独立处理的任务，就让他自己来；发现他仍需要帮助的地方，再给具体支持。提前把答案说出来，数字会好看，却看不出孩子真正需要什么。
下一次打开洪恩识字报告时，可以先把注意力放在一个字或一段故事上。知道孩子今天接触了什么、下次准备回看什么，这份记录才真正方便家长使用。
常见问题
1、洪恩识字的识字报告在哪里看？
打开洪恩识字主页面的“设置”，通过家长验证后进入“识字报告”，可以查看总进度、汉字、绘本和使用记录等信息。
2、识字报告里的“已认汉字”和“掌握汉字”有什么区别？
“已认汉字”是已经获得字卡、按完整单字学习过程学过一遍的字；“掌握汉字”是在“验”环节正确通过检测的字。两者统计的内容不同。
3、没空全程陪，怎么了解孩子学得怎么样？
使用前安排好内容和结束时间，使用后看识字报告，再挑一个字或一段故事和孩子聊一聊。
